Pięciolatek powinien umieć:

Rozwój fizyczny i motoryczny

• Wspina się na drabinki.

• Bawiąc się w chowanego, wchodzi pod meble.

• Huśta się na huśtawce (większość pięciolatków może już nauczyć się samodzielnego rozhuśtania).

• Zwinnie biega.

• Skacze na dwóch nogach przed siebie.

• Skacze na jednej nodze w miejscu.

• Skacze przez koło 15 sekund z zamkniętymi oczami, nieruchomo na obu nogach, raczej nie chwiejąc się.

• Może utrzymać równowagę za pomocą rąk.

• Przechodzi nie wypadając z trasy, po wąskiej dróżce o szerokości około 25 cm.

• Robi przysiady samodzielnie

• Kopie piłkę, chwyta i rzuca nią.

• Dość szybko, bez trzymania się poręczy, wchodzi i schodzi ze schodów naprzemiennie.

• Samodzielnie rozbiera się dość płynnie.

• Zakłada kurtkę, czapkę, szalik, buty.

• Samodzielnie je łyżką, widelcem, raczej nie posługuje się nożem.

• Pije z kubka.

• Sprząta ze stołu.

• Potrafi umyć i wytrzeć ręce i buzię.

• Dość sprawnie łączy klocki typu lego i buduje z nich proste obiekty.

• Wylepia z plasteliny narysowane kontury, robi kulki wałeczki.

• Lepi np. z plasteliny proste kształty przestrzenne - figury np. ludziki.

• Nawleka korale na żyłkę.

• Przykleja naklejki (jeszcze nie równo).

• Przecina nożyczkami papier tnie po prostej.

• Drze papier na małe kawałki i wykleja nim kontury.

• Prawidłowo trzyma ołówek/kredkę, podczas rysowania opiera o stół, a drugą ręką przytrzymuje kartkę.

• Rysuje linie pionowe, poziome i ukośne.

• Odwzorowuje koło, krzyżyk, kwadrat, trójkąt, trapez.

• Koloruje obrazki,

• Wypełnia kolorem kontury, ale wychodzi poza kontur.

• Rysuje rysunek zgodnie z podanym tematem.

• Maluje kredkami, farbami, używając pędzla, patyka i innych przyborów.

Rozwój społeczny i emocjonalny:

• Bawi się zgodnie z innymi.

• Rzadziej obraża się, złości, płacze.

• Rzadziej odchodzi od grupy

• Potrafić ocenić przyczyny reakcji emocjonalnych oraz przewidzieć zachowanie wiązane z wyrażanymi emocjami.

• Bawi się grupie, jest przez inne dzieci zapraszany do wspólnej zabawy.

• Zaczyna przejmować się uczuciami innych rówieśników - pocieszać, pomagać, okazywać współczucie.

• Mniej skarży.

• Bez interwencji dorosłego przeprasza inne dziecko.

• Stosuje się do poleceń skierowanych przez nauczyciela do całej grupy.

• Ma znacznie mniejszy lęk separacyjny i szybciej wycisza się po odejściu rodziców.

• Zaczyna przewidywać reakcje dorosłych na skutki swojej działalności

• Zależy mu na pochwale.

• Stara się skończyć rozpoczętą pracę.

• Zaczyna pokonywać trudności.

Rozwój intelektualny:

• Prawidłowo wymawia głoski.

• Nazywa przedmioty, czynności sytuacje, potrafi je opisać za pomocą przymiotników.

• Wypowiada się zdaniami.

• Potrafi przedstawić przebieg zdarzenia, opisać, co się stało, co mu dolega, dlaczego płacze, cieszy się, co zdarzyło się w przedszkolu.

• Rozumie treść prostych i krótkich poleceń.

• Rozumie podstawowe pojęcia dotyczące sytuacji w grupie, w domu, w przedszkolu

• Pyta o nieznane słowa, chce je zrozumieć.

• Potrafi różnicować kształty liter drukowanych, cyfr, podstawowych figur geometrycznych.

• Rozróżnia barwy i odcienie barwne.

• Zna nazwy kolorów i poprawnie stosuje je w odniesieniu do barw podstawowych.

• Potrafi budować proste budowle wg wzoru.

• Potrafi odwzorować kwadrat z narysowaną przekątną.

• Spostrzega 6-8 różnic między obrazkami.

• Spostrzega podstawowe części człowieka.

• Rozumie czytany tekst.

• W wyuczonym wierszu odtwarza rymy.

• Zna i różnicuje pory roku.

• Potrafi porównać pod kątem różnic

• Potrafi porównać pod kątem podobieństw.

• Potrafi klasyfikować ze względu na dwa, trzy kryteria.

• Definiuje rzeczy biorąc pod uwagę ich funkcje

• Myśli często w sposób skojarzeniowy                                                                                                                                                                         Urszula Zaręba